《大人国与小人国》教学反思

时间:2022-08-06 12:17       来源: 未知
《大人国与小人国》教学反思

《大人国与小人国》教学反思

  身为一位优秀的教师,我们要在教学中快速成长,教学的心得体会可以总结在教学反思中,如何把教学反思做到重点突出呢?以下是小编为大家收集的《大人国与小人国》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

  这节课我主要抓住了小学生的好奇心和喜欢新奇事物的心理,以学生熟知的神话故事情节导入,给学生创设了一组富有想象的情境,学生兴趣昂然。然后通过具体的电脑制作的大小对比图片来让学生体会大小是通过相互比较才可以显示出来的。

  这节课的关键是让学生充分发挥自己的想象力,进入想象的世界,展开想象的翅膀,激发起学生强烈的表现欲望。我以一个“奇”字来展开,用语言来渲染,使学生进入一个奇思妙想的世界,通过小组之间愉快地合作学生有了很多奇特的想法,培养了学生的想象力。当时学生的情绪很高涨,我并没有就此结束,而是理性地提醒学生不仅要会想,更要会把自己的想法表现给大家看,绘画时提醒学生注意画面的完整性,主题要突出,用自己的巧手来描绘一个心中神奇而有趣的幻想世界。

  这节课我主要抓住了同学们的好奇心和喜欢新奇事物的心理,以讲故事的方法导入,给同学创设了富有想象的情境,同学兴趣昂然。然后通过实物直观的比较让同学体会大小是通过相互比较才可以显示出来的。 这节课的关键是让同学们充分发挥自身的想象力,进入想象的世界,展开想象的翅膀,激发起同学们强烈的表示欲望。在这节课中我做到了让同学们遵循渐进的学习,一步一步深入,把重难点处置得都很细致,学生学得有兴趣、有热情,既发挥了他们的学习主动性,又体现了教师的主导性。特别是在小组讨论这一块,我充分激发了同学们的想象空间,引导他们从多角度构思,抓住有情趣的内容进行大胆想象;然后再次欣赏同龄人的作品,激发创作欲望;最后教师示范,使同学们掌握作画的基本步骤,把自身的奇思妙想表现在自身的作品上。

  本课主要是让学生们在认识大与小、高与矮的基础上能够用比较的方法,绘画富有幻想趣味的“大人国”或小人国。在第一个班我给学生讲述《格列佛游记》的故事导入新课,调动了孩子们的学习兴趣。然后让学生通过各种形式的游戏,了解大人国与小人国是通过比较体现出来的。通过想象编制、交流自己的大人国或小人国的奇幻旅行的故事,丰富学生的幻想世界。但是学生在绘画过程中,我发现有些孩子表现小的人物时过小。于是我引导他们将生活中常见的物体进行大小转化,并给孩子再次示范,画面中可以有物体与人的对比,也可以用大人国人物的局部与小人国对比,小人国的人物要画清楚,不能太小,动作多样,有故事性。

  孩子们幻想的故事无论多么生动有趣,都要转化成视觉的画面呈现。于是在第二个班上课时,我把讲故事改为电影节选欣赏导入,这样的视觉刺激更加直观,学生一下就抓住了大与小的对比。同龄人的优秀作品能给孩子产生共鸣,同时让孩子减轻创作压力,降低创作难度。丰富的优秀作品欣赏和有针对性的教师示范,孩子们的作品效果更好了些。

  《大人国与小人国》属于造型表现领域。大人国与小人国的相关内容多次出现在孩子熟悉并喜欢的童话故事中。如《白雪公主》中七个可爱的小爱人,《拇指姑娘》中拇指般大小的小女孩,动画片《亚瑟和他的迷你王国》等等。运用对比的表现方法让学生认识大与小、高与矮,将儿童想象中的魔法世界自由的呈现出来,培养学生的想象能力、创造能力、表现能力。

  为了达到帮助孩子们开阔视野,发散思维,激发想象力和创造欲望的目的,在制作课件时,我搜集了很多有趣的图片,课上下来,感觉还是不错,因为孩子们学得开心投入,绘画的内容题材多样,表现孩子们的童心、童趣。课前导入我抓住小学生的好奇心和喜欢新奇事物的心理,以学生熟知并喜欢的童话故事图片导入,给学生创设了富有情趣的情境,使学生兴趣盎然。然后通过绘画游戏“谁画的树叶大”,让学生体会大小是通过相互比较才可以显示出来的。在课件播放时,孩子们睁大了惊奇的眼睛,教室里鸦雀无声,孩子们都聚精会神的盯着屏幕。

  我以动画片《亚瑟和他的迷你王国》里的精彩片段展开,用语言引导渲染,将学生引入一个奇妙的世界。然后提出问题:假如你是故事中的一员,你和同伴之间,或其他昆虫植物会发生什么有趣的事呢?通过小组之间愉快地讨论,学生产生了很多奇特的想法,培养了的语言表达能力,学生的想象力也得到了发展。当时他们的情绪高涨,我并没有就此结束,而是用一组更有趣的图片,引导学生发现这组图片有趣的地方就是把我们平时见到的大的事物变小,小的东西变得更大,从而展现了一个有情趣的内容。让学生进一步体会到大和小的强烈对比,为下一步的作画奠定基础。为了让学生巩固认识,我设计了这样一个环节,出示了一棵树和一个小女孩的图片,并希望孩子们能帮我想办法让小女孩变成巨人。

  教室里顿时热闹起来,孩子们叽叽喳喳的说话声,高高的举起了小手,创作热情被我点燃,我顺势而导:你们一定很想把你的奇遇告诉大家吧,就用自己的巧手来描绘一个心中神奇而有趣的幻想世界。然后提出绘画要求,要突显主人公的.“大”或“小”;构图饱满;内容设计生动、有趣。并且要注意画面的完整性,主题要突出。孩子们很快全都投入到绘画创作中去了,就连这个班最不老实的朱炳宇也拿起画笔认真的绘画,而对什么都不感兴趣的从政同学也表现得不错(熟悉他的老师都知道,这孩子难得看到他主动学习,平时也是沉默寡言的)。由于时间关系,我提示孩子们可以只用铅笔绘画,评价的重点是绘画内容的设计和想象是否大胆、有趣。

  课后我对这节课的教学进行了反思:课堂上我关注着孩子造型能力的发展,我在努力寻找着一种既适合我同时也适合孩子们的和谐境界——开心。一节课在孩子们的惊奇、欢笑、畅所欲言、大胆创造作画中结束了,我欣喜着课堂气氛如我所期待的那种活跃,也尽可能的关注着每一个孩子,虽然他们的进步只有一点点,但也让我很开心。感觉自己的课堂语言不够简练,甚至有点啰嗦,课堂的评价语言不够丰富,某些环节时间安排得还不够合理,或多或少得存在着这样那样的毛病,但正因为如此,应了那句经典之言:课堂,是一门永远都充满遗憾的艺术。我希望自己的课堂是充满活力的,是生机勃发,是生命与生命相碰撞相激荡的和谐奏鸣曲。如同在一片广袤的原野上,我与孩子们一起嬉戏奔跑,一同欢笑,浑然不觉时光的流逝……

  我愿把每节课都当作不断走向完善的一个阶梯。也许,完美难以企及,但在努力与寻找中,也会收获一路的别样风光……

  教后反思:本节课是一节充满想象创造的造型·表现课,但是从学生的作业情况来看,还是有一部分学生的想象闸门没有打开,构图缺乏创新趣味的内容,课前我虽然布置学生回家看了两部与本节课创作表现有关的动画片,但毕竟有些学生没有看,看过的孩子,大多也只是看了“热闹”,仅仅关注了故事情节,忽略了故事的画面效果。而我的课件图片过于简单,如果能再增加几张精彩的故事情节图片,相信学生能直观得欣赏学习故事画面的构图,他们的想象思维也更易得到发散,从而进一步激发他们的创作表现欲望。

  另外,在我作范画之后,为了精简“讲”的环节,节省时间给学生创作表现,紧接着就让学生绘画表现,此时,却看到有的学生有点茫然,似乎不知道该表现什么故事情节,我也只是引导他们:想象一下,假如自己到了大人国或是小人国会发生什么故事。其实若能拿出两分钟时间,让学生互相说说自己想象中的有趣故事,学生在交流中,想象思维得到有效碰撞,灵感的火花必然不断闪现,这一问题就迎刃而解了。由此反映出,自己的课堂应变能力还差一大截,课堂教学环节不能一味按照备课来进行,要视课堂上学生的实际发展情况来灵活调整,只有这样才能真正上好一堂美术课。

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